“五育并举”下的农村小学语文教学改革
黎利 金鹅民族小学校
摘要：在“五育并举”的社会环境下，农村小学语文教育正逐步走向成熟。本人从小学语文教学改革中融入“五育”的必要性入手，探讨农村语文教学改革，以“五育嵌入”的理念探索育内嵌入、育间互嵌、跨域整合等课程改革的方式，结合自身经验来论述。
关键词：五育并举 农村小学语文 教学改革
语文新课标的指导思想指出，以人民为中心，扎根中国大地办教育，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。现在，各地都在推行“五育并举”，如何在农村小学语文教学中融入“五育并举”进行改革，成为我们农村小学语文教师面临的难题。
一、农村小学语文嵌入“五育”是教学改革的必要性。
虽然我们国家的素质教育已经推行了很多年，但是还有很多农村学校只看语文、数学的分数，用语文、数学的成绩给老师、学生排名，学科之间极不平衡，尤其是德育教育严重缺乏，劳动学科更得不到重视的现象一直存在。“五育并举”不再是一句空口号，它重在德育、智育、体育、美育，劳动之间的相互融合，互不分离。“五育并举”并不是它们之间单纯的结合，而是要在语文学科的教育教学活动中与其他学科之间的依存，所以农村小学语文教学活动中融入“五育并举”的观念时，就一定要与传统意义上的主科想法相冲突，改变原有观念，让“五育”作为语文教学的基本理念，在我们平时实施具体的教育教学活动的过程中，要持之以恒地贯彻各学科之间相互融合的想法，为寻找农村小学语文学科中“五育并举”的思维方式；还有，我们在教学时都要以学生为主体，学生的反馈才能检查出我们教学能力的好坏，坚持这样走下去，才能培养出国家所需的人才，将来为祖国服务。
二、农村小学语文教学改革应遵循“五育并举”。
从“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”这个根本点出发，来研讨农村小学语文教学，就要综合各学科课程来看教学改革与成果。语文是一门综合性很强的学科，反映了五育的教育成效，对学生的价值观、人生观，世界观都有深远的影响。
（一）、育内嵌入
“育内嵌入”指从语文学科内部去寻找“五育”，来制定有效的过程。学生在一节课中学习多种学科的要素，更好地拓展学科知识。
我以部编版小学六年级下册《鲁滨逊漂流记》为例，这篇课文选用片段重点描写了鲁滨逊在严酷的环境中的心理斗争，揭示了他身处绝境能够顽强地生存下来，生活下来的原因。这个过程处处都有“五育”的影子，我在教学时，让学生归纳总结出鲁滨逊面对生活的挑战时，他用自己的幸与不幸、好处与坏处如实列出来加以对照的方式，可以看出他积极乐观的生活态度，即渗透了德育；本课的知识点是学会写梗概，这一语文要素渗透着智育；我强调鲁滨逊能从船上搬运出来那么多东西，修房造屋，说明他有强壮的身体，即证明体育的重要性；当教到鲁滨逊能够根据地形建造适合自己居住的房屋，制作适用而且好看的生活用品，种植粮食，驯养动物，我巧妙地引入美育和劳动的教育。鲁滨逊在经过失落、绝望、恐惧后，以冷静、理性的态度面对现实，开始了自己与恶劣环境进行不屈不挠的战斗，让他的积极乐观，聪明能干，不向困难低头的形象更加深刻地印在学生的脑海中，也能更好地植根于学生心中，从而达到学生在现实生活中如果遇到困难，逆境时也要向鲁滨逊学习的目的。
（二）、育间互嵌
“育间互嵌”是指某两育之间的相互嵌入，以其中一方为主导，嵌入另一方的一种形式。如在语文学科与《道德与法治》学科之间的相互嵌入，在教培养学生的爱国情怀这个主题时进行“智育十德育”的方式，实现智育和德育之间的相互嵌入，使学生的知识体系更加立体化，形象化，让他们在拓展方面得到更好的延伸。如我们在学习五年级《圆明园的毁灭》时，教师除了要讲解相应的语文要素外，还应引入圆明园今昔对比上。在《圆明园的毁灭》中，虽然讲的是圆明园的毁灭，但是作者用了更多的篇幅来描写圆明园昔日的辉煌、美丽、壮观，这是为什么呢？因为通过圆明园昔日的辉煌与被无情的毁坏形成了鲜明的对比，这么美好的东西在自己的国家被外囯列强肆意破坏，贱踏，更能触动学生的心灵！除了对文章内容的教学，我还采用了播放圆明园的图片和视频，让学生更加直观地进行对比，激发他们的爱国情感。以此为契机，对学生进行爱国主义教育，使其知道“天下兴亡，匹夫有责”，落后就要挨打的道理，增强学生的使命感，让他们树立起为国家独立自主，繁华富强而奋发图强的观念。在拓展部分老师可以联系学生在五年级的《道德与法治》学习过程中的“夺取抗日战争和人民解放战争胜利”这个章节的内容，教师结合九一八事变、南京大屠杀、卢沟桥事变等事件，引导学生明白这些事件是民族的苦难，国家的灾难。我们国家经历了八年抗日战争终于取得了胜利。在面对民族存亡的空前危机时，具有爱国精神的全体中华儿女汇聚成气势磅礴的力量，众志成城，为民族为祖国而战。我们要牢记这段历史，勿忘国耻，作为新时代的少先队员，应该继承和发扬革命先烈的精神。在教育教学中老师教师应该把各学科的知识有机的结合起来，用学科特点育人，让学生在《道德与法治》这个学科的学习中厚植爱国情怀。
此外，语文教师还应学会智育与美育，劳动等学科结合，在语文教学中随时随地运用“五育并举”的理念，使它成为一种教学常态，对学生的成长产生影响，促进学生德、智、体、美、劳全方位的发展。
（三）跨育整合
在当今“五育并举”的大环境下，农村小学语文课堂要与各学科之间形成有效的整合，还要联系课内课外资源，将语文学科资源与当地资源相整合，在具体情况下去分析和解决具体问题。如我县2022年10月受新冠疫情影响，我们全县师生停课，教学活动由线下改为线上，让语文课堂不再受时间和空间的限制，语文教学不再是课堂内的知识的教授，还应包括学生各项技能的培养：如组织学生在家里洗衣做饭、打扫卫生、制作手工等，在线上进行汇报分享。这实际上就是一次真正完整的“五育”教育，丰富语文课程的内容与方式，让“五育”教育延伸到语文课堂之外的生活之中，全面打破语文教学的局限性。
三、结束语
无论在哪个层面，“五育并举”理念下的教育教学改革道路都是一项长期坚持的工作。总之，“五育并举”工作在我们农村学校才开始开展。小学语文教学改革要完全融入“五育”还需我们小学语文教师的努力，不断改革，紧跟时代，不断更新观念，让我们的学生爱上语文，让语文学科真正落实教育教学改革，引领各学科的发展。
参考文献：
[1] 新课标视域下中小学武术课程思政的价值与实践探索 陈瑞研;高宝龙; - 《中华武术》- 2023-01-06
[2] 统编教材中的英雄人物之八——抗日战争英雄群像--江西频道--人民网