以课本为土壤，培育优秀美文
陈娟 三台县鲁班镇中心小学校
摘要：作文在语文课中占据重要位置。然而学生对写作一直以来都是抵触排斥。乡村学校，学生语言的贫乏、生动性欠缺等一直是写作的通病。抓住课本这本宝典，通过仿写、听说训练等途径，不断提高学生的写作水平。
关键词：写作 课本 仿写
作文是语文含金量最高的部分，是判定写作水平高低的一种途径，因此在语文课程中占有一席之地。作文是写我所见，记我所闻。乡村学校的孩子，由于条件、环境等限制，致使他们在一定程度上眼界狭窄，因此在写作时，往往不能迅速找到合适的素材，创建框架结构。而语文课本中的选文是经过众多教育专家学者层层把关，从浩如烟海的文章中精心挑选出来的符合学生年龄阶段、认识水平和心理特点的典范之作。写作手法与技巧都值得作为学生写作的模板。所以，以课本为依托，指导学生不断提高写作的水平，增强语文素养。
一、课本教学中融入写作指导
1.牵线搭桥，构建联系。
学生通过课文学习写作技巧，是提高写作水平的有效方法之一。一讲作文就是什么结构紧凑，详略得当，抓住语言、心理等描写，给学生谈了许多理论。可是这些理论缺乏可行易操作的具体事例来支撑，单单就事论事，就文说文，学生学起来枯燥乏味，同时也很难做到学以致用，因此往往成效不大。课文,本身就是写作技法与写作内容堪称完美的作品。将课本作事例支撑，与写作有效联系起来，则会起到事半功倍的效果。所以在课文教学中，教师不仅要带领学生明白主题思想,更要引领学生分析文章作者是如何挑选素材及组织语言，最后写出来的。
2.理解思路脉络，勾画框架。
了解文章的思路，理清脉络，把握作者谋篇布局的意图,有助于提高学生的写作能力。《桂林山水》堪为写景佳作，这篇文章采用了总-分-总的结构形式，第一自然段总起，告诉人们桂林山水甲天下；最后一个自然段总结，写出了桂林山水犹如一幅美丽迷人的画卷，抒发作者的赞美之情；中间的两个自然段则分别写了漓江水、桂林山的特点。文章篇幅短小，语言优美精练，教师在带领学生感悟山水之美，作者之情后，再讲解文章的写作构成，则为学生描写山、水、树等事物特点起到了很好的引子作用。又例如姜刚杰的《走进丽江》，这篇文章的结构条理也十分清晰。第一自然段总起，“丽江是一片神奇而美丽的土地”，点明中心；剩下的部分重在写几处比较有代表性的景观，有详有略。老师帮助学生理清层次，找到作者写作的思路，就可将它作为模板，与平时作文联系，将学生写作中出现的语言啰嗦、记流水账、结构不够紧凑等一一对号纠正。
二、巧妙合理，选择有效仿写
语文课本中精彩的句子不胜枚举，在课上对学生进行仿写训练可以让学生更好地积累美文佳句，做到厚积薄发；使他们的作文在语言上富于文采，让他们在写作中胸有成竹，有的放矢，以不断激发他们的写作欲望。当然，在实际操作过程当中还应注意许多问题，在仿写中，应主要从形式、立意、创新等三个方面对学生加强指导。
1．语言优美，巧用修辞。
学习语法是为了把话说对，运用修辞则是为了把话说好。基于写作训练的仿写练习以其独特的效果深受广大语文教师的喜爱。《桂林山水》这篇文章语言生动优美，特别是第二、三自然段，作者利用排比和比喻的修辞手法，写出了漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点，读来朗朗上口，回味无穷。
2．意境优美，富于想象。
在理解课文内容的基础上进行想象并加以仿写，对于发展孩子的创造性思维，激发写作兴趣，提高写作水平有很大的帮助。良好的阅读过程，本身就是一个想象产生和完形的过程。但想象力的培养，不能就此而止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中的形象，从而创造出一种源于课文而又异于课文的意象，并用优美的语言形象地表达出来。
3．寓意深刻，饱含哲理。
课文中大量的名篇佳句不外乎两类，即形象的与抽象的。前面我们提到的仿写主要是针对一些形象语句而言的，而抽象语句的仿写对于小学生来说则有一定的难度。针对这一点，我们应该从理性上去剖析句子的内涵，以便于学生的理解。文章中这样的句子也不在少数，但它往往存在于一篇文章的结尾处，卒章显志，对全文的中心或主旨起到画龙点睛的作用，有时它也能净化我们的心灵，陶冶我们的情操，启迪我们的人生之旅。
4．经典感人，抓住细节。
生动的细节描写可以打动人的心灵，增强作品的感染力，使读者产生情感的共鸣。课文中的精彩细节犹如电影中的特写镜头一样，给人留下深刻的印象，成为文学作品中永恒的经典。
三、重视课内外阅读词句的积累
优美的词语，富有哲理的句子，给读者带来精神的享受。人的思想随着阅历与年纪的增长而逐渐深邃。小学生大多只能从形象的语言文字出发，写出自己内心的想法。适当的摘抄优美词句，恰当的撰写读后感，都不失为提高写作水平的好方法。
总之，我们要以课本为载体，充分发挥课文的典范作用，在课文教学中渗透作文指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，及时捕捉训练契机，让学生进行模仿和创造性写作，让写作成为有源之水、有本之木，最终有效地提高学生的书面表达能力。让学生以课文为例子，表达自己对世界、对自然的独特的观点，培养学生观察、思考的能力，扎扎实实进行语言训练，日积月累，学生也一定能厚积薄发，真正提高写作的能力。