陶行知教育思想下小学数学与劳动教育深度融合的探究

颜妹娟  广西钦州市第三十九小学

摘要：新时代的教师，随着时代的变迁，教师的教学理念要不断更新，既要关心学生的身心健康，又要关注学生的劳动培养。加强学生对劳动意识的提高，使学生掌握劳动技能，开发智力，开拓思维，开阔视野。根据劳动教育的目的，将小学数学与劳动教育深度融合，需要关注数学与生活之间的密切联系，注重学科能力的发展。培养学生做个爱生活，爱劳动，珍惜劳动成果，成为五育并举的好孩子。

关键词：劳动教育；小学数学；教育融合；数学教学

在陶行知的教育思想下，把小学生活数学与劳动内容相结合，激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效率。小学数学这门学科，属于基础性学科，教师在教学中采用劳动教育的形式和内容创设学习情景，通过多种渠道去引导学生将劳动教育融入到数学课堂学习中，真正让学生感受到学以致用，学有所获。数学是生活的主旋律，学生学习劳动技术时，不单单是学习劳动技术方面的内容知识，还与其他学科方面的知识密切相连，这样学生掌握学科知识就更牢固了。

一、小学数学与劳动教育现状使用分析

数学与劳动完美结合教学，才能使学生全面发展，虽然在新课程理念下，已改革把劳动教育融入数学，但实际上，在小学数学课堂中，大部分教师还是不懂怎么去拓展劳动教育，教学时，多数教师的教学只局限于课本知识，或者关于劳动方面的知识一带而过了，忽略不讲。其实，教科书每章节后面都安排了一个动手操作，就是检验劳动实践最好的方法，只有将数学学科融入到劳动教育，才能让学生真正了解劳动，要从小培养学生养成动手、动脑的好习惯。首先，目前普遍现象是教师逐渐渗透劳动教育，但是学生参与度还是不够，学习参与课堂程度低，教师要经常从生活的劳动场景中截取与数学相关的片段。例如：六年级下册数学的练习：用16根长度相等的竹子靠着一面墙围成一块长方形菜地，要想知道怎样围面积最大，我们有什么好的办法去解决呢？如果用64根这样的竹子来围呢？教学时，提前让学生回家准备竹子，结合情景围一围，有条件的可以鼓励学生到菜地去观察围成长方形的篱笆菜地是怎样的，让学生提前了解长方形篱笆的样子，在脑里形成一定的思维，这样理解学生印象就比较深刻了。这里也适当渗透了劳动思想教育，让学生明白做成的长度相等的竹子不是那么简单，要削一根一根长竹子是不容易的，不但要精细，而且要均匀，是要付出很多心血才能完成，所以要懂得劳动者的辛劳付出。学生理解动手围成的篱笆是指哪部分，这部分其实就是长方形的哪个位置？学生思维清晰，问题就得到解决了。其次，学校忽略对劳动教育的重视，虽说学校每周都安排了劳动课，但是在教学中，教师更多注重各学科成果，对学校开设的劳动教育这门课程过于形式化，花大把大把的时间全放在应试学科里面。学生缺少动手能力，从小娇生惯养，意志不坚强，一直都是过着衣来伸手，饭来张口的生活，没有具备吃苦耐劳的的优秀品质，有时甚至产生消极的心理，这就是目前小学数学与劳动教育融合最困难的问题之一。教学过程教师要运用多种方法开展劳动教育，不能简简单单的走形式，要有条理性和针对性的去挖掘教材中的各种实践活动具体安排落实到实处，才能使学生意识到劳动给我们带来的好处。       

根据苏教版义务教育教科书的编排，数学教材安排了日常生活劳动、生产劳动、服务型劳动的教育因素。结合教材中出现各种行业的工作人员的日常劳动去帮助学生深刻的认识到劳动的意义和价值所在。真正体会到我们看到的辛辛苦苦、默默奉献的叔叔阿姨们，是用他们的双手换来我们如此平静和安详的生活。

日常生活劳动安排在苏教版一年级上册班级大扫除，喂小鸡；二年级数学下册小朋友分食物，帮妈妈提水果；五年级数学下册分组清洁卫生，给花浇水。生产劳动安排在苏教版一年级数学上册运南瓜，一年级数学下册收白菜；二年级数学上册售货员买文具用品，二年级数学下册农民伯伯挖水渠；三年级数学上册工人运货物，三年级数学下册的铺地砖；五年级数学上册工人铺路、工程队开隧道、工人锯木头；五年级数学下册学校粉刷新教室、工人测量客厅面积、司机运送水果；六年级数学上册分装糖果、修铁路、植树造林、制作混凝土等；六年级数学下册秋收稻谷、绿化队栽花等。公益性劳动安排在一年级数学照顾植物、植树、回收废电池等；二年级安排了给小树浇水、帮老奶奶运南瓜；四年级安排了组建环保小组，开展环保活动；五年级安排了学生收集废品，工人搬运货物，工人架电线杆、修建蓄水池；六年级安排了绿色出行。学生们在教师的引导下，体验了劳动的过程，走进劳动，对劳动产生更深刻的理解。教科书以劳动为题，将工程学知识与数学知识相结合，让学生感受到实践过程中所学到的知识都能正确的运用到具体的问题解决中。

1.巧用教材，激发学生学习的求知欲

对于数学，许多文化的发展都是在劳动人民开展劳动实践过程中实现，教师在教学时，可以通过数学文化让学生意识到数学中蕴含的劳动教育，实现教育效果的提升。例如；苏教版三年级数学下册第二单元《千克与吨》的知识，最后安排了“你知道吗”，这一环节，教学时，教师简单的介绍了我国古代劳动人民的测量计数方法，教师在讲解这一课时，结合数学文化蕴含进行开拓学生思考，通过“你知道古代劳动人民是怎样去测量物体的轻重吗”？这个问题，接着播放一段视频加深学生的印象，让学生了解到，在古代，我们的老祖宗是用身体的某一部分来测量长度，如：用一拃，一度，一步，用掂一掂的方法来确定物体的轻重。这是劳动与数学的结晶，古代人民的测量方法一直延迟到现在，虽然现在学生已经不再使用这种测量方法，但还把古代劳动人民的智慧让学生去了解，去研究。社会在进步，生活中测量工具各种各样的款式，使用的测量工具越来越准确，学生使用起来更方便了。

又如：苏教版六年级数学下册第二单元练习二的第14页第8题，制作一个底面直径24厘米，高30厘米的圆柱形灯笼，在它的下面和侧面糊上彩纸，至少需要彩纸多少平方厘米？练习前，提前给学生播放人们在制作灯笼的全过程，制作灯笼需要找到有关的数据，设计大小合适的材料，这个过程需要同学的时间和想象力，从中锻炼学生的动手实践能力，也让学生知道制作一个这样的灯笼，除了看出人民的手艺还有付出很多的时间和精力。

3.创设情境，将教学内容与劳动教育有机融合

弘扬劳动精神是每个孩子必须具有的思想，教师在教学中一定要正确引导学生明白高尚的劳动，唯美的劳动，光荣的劳动，美丽的劳动的大道理，并且教育学生长大后能够立志成为辛勤劳作，诚诚恳恳，有创新劳动意识的人。教师在教学中，数学本身接触的只有数字，学生会觉得疲劳，会觉得数字枯燥乏味，通过创设情境给学生一个轻松愉快的导入，细细品味，就会发现教材的很多知识点都为学生设计了劳动教育的情景。

例如：苏教版六年级数学下册第二单元整理与复习第19页第9题的一道练习题，甲乙两个工程队合开一条720米长的隧道，同时各从一端开凿，经过24天开通，已知条件是甲队每天开凿14.5米，要求乙队每天开凿的米数是多少怎么求呢？课堂上教师可播放汗流浃背的工人正在开凿隧道的视频，让学生亲眼目睹我国宏伟壮观的工程需要大量的人力、物力才能完成竣工。720米长的隧道两个工程队同时开工经过差不多一个月才能开通，今天看到一条漂亮壮观的隧道里面凝聚了劳动人民的心血，教育学生要珍惜今天来之不易的幸福生活。

4.联系现实生活，利用已有劳动经验融合数学

例如：小学生日常生活中的做饭的过程：量米-淘米-加水。煮饭前先按每餐的用量把米量出，然后将米放进饭锅，一般按照100克米放150克水的比例加入清水，加米时一般高出米面2-3厘米比较合适。孩子有了第一次的经验，每次都会记住煮饭时怎样搭配才能做出可口的香米饭，这个过程一定要教会孩子，让孩子懂得一项本领，民以食为天嘛，从小让学生懂得自己动手，丰衣足食，只有靠自己亲手创造劳动，生活才会更甜蜜。

又如：教学苏教版六年级数学下册《大树有多高》这一内容，要想知道一颗大树有多高，需要了解大树附近的建筑物有多高，再通过比较，最后再估计出大树的高度。或者让学生找一天有太阳的照耀下，物体高度和它的影长的关系，布置学生回家再把几根不同长度的木棍直立在地面上，记录每根木棍的影长，并求出它的比值。多次比较每次求得的比值，仔细观察它的变化，把所有的变化记录下来，看看有什么发现。最后延伸思考一道题：同一根竹子，在不同时间里测量它的影长，结果会怎样？会相同吗？有了这一层次的教学，学生的问题得到解决了，是学生通过自己动手实践得出的结果，同样高度的物体，在不同时间、不同地点的测量，他们的影长是有变化的，明白了一个原理：比较物体的高度和影长时，是要在同一个时间。同一个地点进行测量时它们的高度和影长才能成正比。学生在劳动实践过程中与数学的知识达成共识。学生学的踏实，教师教的快乐。给孩子自由空间去发挥，挖掘孩子的潜能，这是老师成功教学的一方面。

  （二）课堂中数学与劳动教育融合的案例

孩子天生好动，年龄幼小，喜欢听小故事，小学数学课堂少不了给孩子讲有趣味性的小故事去激发孩子的兴趣，丰富孩子对学习的浓厚情感。例如：故事是这样的：有一天，刚上二年级的小明放学回到家，妈妈给了10张10元的钱去商店买生活用品，牙膏20元，盐2元，酱油7元，餐巾纸18元，牙签5元，洗衣液30元，买生活用品一共用了82元，没等售货阿姨说多少钱，小明自己算出了80元，结账时，小明给了售货员8张10元的钱，拿了东西高高兴兴地回家了。妈妈问：今天一共消费多少钱呀？小明把买到的东西列了清单仔细算一遍，“哎呀，糟糕了，我结账时给少2元阿姨了。再算一遍，的确钱不对，买生活用品用去了82元，不是80元，怪自己是太粗心算错了，小明再再仔细数一遍，是的，不错，是共用去82元。于是小明急忙来到商店找售货阿姨，阿姨：请您原谅，我少给你2元了，阿姨笑着说：没关系，好孩子，以后算数可要细心点哦。小明妈妈在旁笑了，夸小明是个懂事，爱动脑的好孩子。从此以后，小明对算数特别的认真，对数字也特别的敏感。为了不会再犯同样的错误，小明在以后的日子里，算数特别的认真，数学成绩一直保持满分。这个事例告诉我们，做事要稠密谨慎，勤动手，勤动脑，保持一颗善良的心，做个人见人爱的好孩子。

（三）运用数学之美，陶冶学生劳动情操

  小学教师要善于利用教材中隐含的数学之美去敲醒学生的心灵，启迪学生的智慧。例如，教学苏教版五年级数学上册《圆的认识》这一课时，让学生动手借助身边的物体画圆时，让学生感受到画出的圆很美，除了使用圆规，瓶盖可以画圆，纽扣可以画圆，笔盖可以画圆，身边的圆很多很美，只要留心去观察，用心去体会，将会收到意想不到的成效。圆是所有图形中最美的图案，让学生去大自然找找生活中的圆，找自己喜欢的图形，或者带学生到学校校园一角去找找轴对称图形，找找发现图形和物体的对称美，布置学生放学回家找找轴对称图形的树叶，建筑物，在网上找找立交桥等等，都有轴对称的图形或物体。这样的学习，激发学生对数学学习的积极心态，增强学习数学的自信心，让他们感受到生活每一处都有数学的存在，让学生懂得通过劳动创造了生活的一片美。

综上所述，小学数学与劳动教育深度融合，首先要改变小学生缺乏的劳动意识，愿意主动参与到劳动中来。教师要将劳动教育全面渗透到小学数学教学活动中，多用贴近生活的数学问题去启发学生思考，把数学知识在现实生活中不断循环，在进行动手实践操作的过程中，正确的认识到劳动的价值。家校要共同努力，鼓励孩子自己的事情自己做，家长不要一味的说孩子懒惰，而是平时没有给孩子营造一个劳动教育的气氛，孩子的习惯还没养成，久而久之，劳动意识失衡，我们应帮助孩子找回正确的劳动观念，才能真正的了解劳动的意义所在。

【2】朱哲,张维忠.中国古代数学思想方法在数学课堂教学中的渗透

【3】顾云娟.陶行知“生活教育思想”在小学数学教学中的应用[j].数理化学习(教研版)2015 (1) .

【4】桑敏之.陶行知思想在小学数学教学中的实际应用[j].数学大世界(中旬)，2017 (7)

【5】周雪英.新时代背景下小学数学与劳动教育的融合研究[J].教育实践与研究( A) ,2020(11): 11.